樊杰 罗应琼：幼小双向衔接机制下幼儿园体育活动开展实践 教育思考四川天府新区华阳实验小学党支部、校长，“国培计划”授课教师、四川省中小学教育督导评估省级专家库成员，成都市师德标兵，成都市陶行知研究会理事。

　　幼小衔接体育课程开发关键在师资，优秀的师资为学校体育活动课程开发注入了活力。幼儿园以《双向融合机制下幼小衔接活动研究》课题实践为契机，激发起小学体育教师积极参与幼儿园体育课程开放，更加丰富幼儿园课程，促进幼儿健康和谐发展。

　　针对小学体育教师是非学前专业毕业，幼儿教育专业知识和技能不足的现状，幼儿园开展“亲见活动、跟岗研修”的短期岗前培训活动。通过学、看、练等方式，引导体育教师了解小幼教学方式的相同与不同。在学校的大力支持下，幼儿园由保教处牵头对接小学教导处及小学体育教研组组长，成立幼小体智能教研组，定期开展专业培训和交流活动。

　　教研的内容从课程设置与开发入手。为保障活动实施的有效性和安全性，在教师配置上，并提出探索“1+1+1”师资配置，即1位专业体育教师、1位班主任（助理教师）、1位保育员，教学共构，安全共管。两位老师一主一次共同设计与组织教学活动。体育专项课程设置结合各年龄段特点及教师的专业数量进行有侧重的选择，如小班幼儿在专项设置中更适合开展趣味性的体智能活动，中班侧重开展球类如篮球、足球等专项活动，大班开展球类、武术、啦啦操、羽毛球等专项运动。

　　根据儿童各运动项目能力习得的内在规律，制定切实可行的课时计划。如在幼儿篮球专项体育活动设计中，篮球游戏和技能训练方式及内容如下：小班篮球训练的内容以原地拍球或者双手滚球、双手向上拍球为主天博体育官方网站，设计了《带着小球去旅行》《好玩的球》《篮球拍一拍》等活动；中班幼儿确定篮球活动的训练方式为双手滚接球，连续自抛自接球、原地变化拍球和在直线上运球为主，开展了《赶小猪》《小球接起来》《你拍我接》《运球比赛》等活动；大班，球类的学习技能进一步有所提升，可以围绕篮球连续排球、投准,单手滚接球，曲线运球等技能训练开展。

　　教学中坚持以游戏为基本活动形式，寓教于游戏，创设趣味情景，开展了篮球钻山洞游戏、牵手运球接力赛、胸对胸夹球等，通过小组赛的形式激发幼儿坚持不懈与合作竞争的意识。各类专项体育活动课程的目标设置做到将幼儿兴趣和愉快的情绪体验放在核心发展要素，尤其要避免出现违背幼儿身心发展的过度训练、机械训练与“小学化”倾向的教学行为。

　　教研的形式力求灵活多样性，可以是座谈交流的形式，也可以是平行班级的同课异构，观摩讨论。教研的效果要注重反馈，与小动力争主动有效。在人员、场地、器材做好衔接，保障活动顺利进行。安排相对固定的活动时间确保课程开展的有效性。在授课时间上，采取错时错峰的原则，避免与小学部课表及本校、天府新区教科院安排的集中教研活动时间冲突，确定幼儿园专项体育时间为上午9:30—10:00。同时，活动空间及运动器材的使用是保障活动的前提。在“错时分区”的原则上，小幼共用大操场，晨间8：30—9:00安排小学的早操活动，9:00—9:30为幼儿大班早操活动时使用，9:30—10:00为幼儿园开展体能活动使用场地。在小学部集中使用大操场的时间，大操场的四周也可成为幼儿各班户外使用的场地。

　　立足教研教学，幼儿园探索开展体育活动评价内容与方法。除了教师体育活动评价以外，还尝试开展了儿童运动发展评价。其中教师活动评价总体围绕教师教学设计的科学适宜性、活动准备的充分全面、活动时间的适度、师幼互动状态的融合性、幼儿在活动中态度与兴趣、运动量与运动强度、幼儿运动能力与技能达成度、个别辅导策略等开展。除了教研组内教师评价，幼儿园也重视发挥家长在教育中的教育引导和榜样示范作用，他们是重要的评价主体和教育资源。

　　选自《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年7-8月刊/栏目：教育思考